平成26年度の春季休業に入る2月中旬に，1・2年生全員を対象に必修である「基礎体験交流会」を行いました。島根大学教育学部独自のプログラムである基礎体験活動の成果と課題を各自でふり返り，次年度に向けての意欲や見通しをもつための交流会として，2学年約350人が集まりました。

1　　全体会

（1）趣旨説明・活動時間数の確認
　冒頭で，基礎体験交流会の趣旨を説明し，活動記録票の整理や活動時間の確認を行いました。また，学内資格認定制度についての説明を行いました。
　  

（2）学年代表による体験発表

１年間の基礎体験活動を振り返る機会として，１・2年生各代表2人の体験発表を行いました。また，その発表についてのコメンテーターとして，3年生代表をピア･サポーターとして迎えて行いました。ここでは，その発表の概要をお知らせします。

　地元地域との繋がりを意識し，『やすぎ子ども探検隊』に参加した。しかし，私自身は教えるという立場に固執してしまい，子どもと思うように繋がることができないまま過ごしていた。しかし，ある日，「一緒に遊ぼうよ」と子どもたちに手を引かれ，一緒に遊ぶことを通して共に楽しむことができた。子どもたちに沿う形で接することも必要であると感じた。
　また，自分自身に足りない部分を補完しようと思い，『ことばを育てる親の会』に参加した。子どもたちに対する支援の仕方が分からず当初は身構えてしまった。しかし，時間をかけて接することで次第に子どもたちから話しかけてくれるようになり，最後には折り紙でくす玉の作り方まで教えてくれた。早い段階に自分の足りない部分に気づき，活動を通してより自分の力を伸ばしていきたいと感じた。
　さらに，『学生EMS委員会』では，環境フェスティバルにおいて子どもたちを対象にゲームを行った。様々な年齢の子どもたちとのふれあいを通して，年齢段階に応じたルールや指導方法を考えて行った。子どもたちは以前よりも喜んで参加してくれ，工夫に対する手応えを感じた。現在は落ち葉から腐葉土を作り，松江市内の幼稚園や小学校に配付して活用してもらうなどの企画案も考えている。
　このような基礎体験活動を通して，子どもへの接し方，企画運営の仕方などを事業主や先輩から学ぶこと，子どもの求めているものやその支援方法をこども自身から学ぶこと，活動する上での教材となるものを自然・物から学ぶこと，この３つの学びのサイクルを作って，社会を形成する一人の人間としての力を高めていきたい。そして，学ぶ意欲を持ち続け，自由な発想を大切にしながら次への活動へと生かして引き続き活動することで，新しい視点を獲得していきたい。

　島根県大田市にある国立三瓶青少年交流の家での祭やキャンプ活動に，2年間継続して行ってきた。これは，いずれも私たち学生が一から企画していくものである。1年生当初は，入学して初めての友だちと一緒に主体となって活動することが新鮮で楽しく思うことが多かった。先輩は頼れる，配慮の上手な優しい人たちばかりであった。
　ところが，自分が上回生になったとき，後輩に同じ姿を見せることができるのかと次第に悩み始め，だからこそ2年生になって企画のリーダーを務めた。「去年できなかったこと，失敗したことを今年はやる。自分たちの色を出す」と決意し，これができれば先輩達を超えることができると考えての上であった。
　しかし，40人以上もの人が参加し，初めての参加者もいる中で，多くの人の思いをまとめるのは本当に難しく，そこに自分の思いを載せていく中で多くの失敗やぶつかり合いが起こり，リーダーを辞めたいと思うときもあった。それでも「去年を，先輩を超えたい」という私たち2年生の思いの軸はぶれることがなく，1年生もその思いについてきてくれた。当日は，活動に参加した全員の思いが詰まった，納得のいく企画ができあがった。
　長期間，継続して取り組むことで得られるものがたくさんあった。去年を知っているからこそ今年の課題があり，思いがあり，目標がある。1年生の時には1年生の悩み，2年生の時には2年生の悩みがあり，同じことをしても違う見え方や感じ方がある。これからも，今までにしたからといってその活動を止めるのではなく，別の見え方，感じ方があると信じて挑戦していきたい。
　

 二人の発表を聴き，多くの基礎体験活動の様子，そして活動を選ぶ際にそれぞれに願いや考えをもって臨んでいることを知ることができた。そして，様々な活動を通して幅広い視点をもつことができており，教育に携わる者としてのあり方について考えることができていることを感じた。さらに，体験を積み重ねることで自分のキャラクターがつくられていることを発表する姿から感じ取ることができた。
体験活動を繰り返す中で，一つひとつの活動で得られたものが，これから行う活動や実習などにおいて何らかの困難に直面したときに，結びついて生きてくる瞬間があると思う。その成長の瞬間を大切にしてほしい。そのためにも，活動後はしっかり自分について見つめ直す，つまりふり返るということを大切にしてほしい。
これからの基礎体験活動に参加するにあたって，自分で自分はどんな人になりたいのか，そのために何をしなくてはならないのかという目的意識をもって活動を選び，充実した体験を積み重ねていってほしい。

2　　情報交換会（グループ別協議）

　1・2年生混合5～6人構成による60グループで，基礎体験活動についての情報交換会を行いました。全体会での二人の発表やピア・サポーターのアドバイスを参考にしながら，誰もが自分の行ってきた活動について紹介したり，その成果と課題をふり返ったり，個別の事例に対してアドバイスをしたりなど，それぞれに熱心な協議の場となりました。

 
【体験による学び】（各グループより提出された協議報告書を参考に，一部ですが紹介します）

3　　基礎体験交流会を終えて 

4　　基礎体験活動に対する有意義感（アンケート集計より）

　基礎体験交流会では活動の成果と課題について語られましたが，それぞれに有意義感をもっているのか，5段階評価で調査しました。その集計結果は次の通りです。

　有意義であると感じている学生は，1年生91％，2年生81％，全体では86％にも上ります。その理由としては「今までできない体験や新しい考え，課題に出会える」「子どもをはじめ，様々な人と出会える」「ねらいをもって活動を選ぶことで必要な力を身につけることができる」などが上げられています。一方で，有意義と感じられない理由としては，「基礎体験活動以外にも有意義な活動がある」「負担に思うときもある」「時間を強制されて行うのはよくない」などが上げられています。
　大学内での学問知と大学外での実践知を往還させることで，より深い学びを得られる－そのような達成感が得られることが大切になってきます。何をねらって活動に参加するのか，実際に行って何が得られたのか，事前・事後指導の機会を通じて意識し，充実した活動の時間になるように支援していきたいと思います。

5　　まとめ

　この基礎体験交流会は，異学年におけるセミナーで，１年生での参加，２年生での参加と２回あります。１年生にとっては，基礎体験活動を１年間取り組んでみて，成果，喜び，困っていることなどを同級生と共有し，さらに１年多く経験している２年生にも聞いてもらえる機会となりました。一方，２年生にとっては，１年生と話をすることで，１年前の自分を思い出しながらも２年目における自分の今の様子が見え，あらためて成長の手応えを感じたことでしょう。そして，後輩の話を聞きながら今後の自分のあり方について考える刺激を受けたことと思います。
　今回は，「協議をする時間がもう少しほしい」という声が多く出されました。また，「異学年における交流会は今後も継続してほしい」という要望も多く，中には「３年生でも行ってほしい」という方もありました。ご意見を参考にしながら，より多くの学びを得られる交流会となるように努めていきたいと思います。